MI HIJO/A ESTUDIA MUCHO, PERO LLEGA AL EXAMEN Y SUSPENDE ¡¿CÓMO PUEDE SER?!

En primer lugar debemos saber que en el aprendizaje están implicadas multitudes de habilidades visuales, que no siempre podemos solucionar con el uso de gafas o lentillas. Las habilidades visuales las podemos dividir en dos grupos: eficacia visual y procesamiento de la información a través de la visión.

Eficacia visual o evaluación optométrica

En el primer grupo nos encargamos de evaluar cómo de eficaz es la visión:

Agudeza visual: capacidad de ver el detalle más pequeño de una letra por ejemplo (lejos y cerca). Tenemos que descartar si existe ambliopía (ojo vago).
Refracción: necesidad de corrección óptica (gafas o lentes de contacto) para miopía, hipermetropía, astigmatismo o presbicia.
Oculomotricidad: cómo mueve el paciente los ojos para seguir un estímulo o cambiar la mirada de un punto a otro. Esta habilidad es muy importante en la lectura, copiado de pizarra al cuaderno o de un libro al cuaderno.
Visión en 3D o estereopsis: capacidad de ver en tres dimensiones el mundo que nos rodea, capacidad de ver la profundidad, muy importante en el cálculo de distancias.
Desviación de los ojos: estrabismo (hacia dentro, fuera, arriba, abajo, de manera continua, alternante o intermitente).
Acomodación o enfoque: mantener nítida una imagen durante largos períodos de tiempo.
Flexibilidad acomodativa: hacer cambios de enfoque (lejos/cerca) de manera cómoda y rápida, y mantenerlo en el tiempo. Ver nítido a todas las distancias.
Vergencias (Convergencia y divergencia): capacidad para mover los ojos de manera coordinada hacia dentro y hacia fuera, y hacerlo de manera cómoda.

Algunos síntomas y signos que nos encontramos al no tener una visión en óptimas condiciones son:

Pierde fácilmente la concentración.
Cuesta mucho la lectura, necesita releer, mover la cabeza, poner el dedo para no perderse y la comprensión del texto es muy baja.
Está más cómodo/a cuando se tapa un ojo mientras se apoya en la mesa a realizar las tareas, leer, dibujar, etc
Estrabismo.
Escribe doblado en un folio en blanco.
Es lento/a copiando de la pizarra.
Hay molestias al mirar en alguna zona o distancia concreta.
Los ojos no se coordinan correctamente en todas las distancias y zonas del espacio y puede existir visión doble en algún momento.
Dolor de cabeza tras la jornada escolar o laboral, al final del día, al realizar los deberes o tras un trabajo continuado en cerca (ordenador, tablet…)
Adopta posturas anómalas de cabeza como levantar demasiado la barbilla o girar el cuello (tortícolis).
Ve doble o borroso, le pican mucho los ojos y se los frota o tiene orzuelos habitualmente.
Responde mejor oralmente que por escrito.
Sensación de sueño al realizar tareas de cerca.
Se choca o tropieza a menudo.

Procesamiento de la información a través de la visión o evaluación visuoperceptual

Durante esta evaluación nos encargamos de conocer cómo procesa nuestro cerebro la información que llega a través de los ojos y cómo esta se relaciona con otros sistemas. Evaluamos las siguientes habilidades visuales:

Discriminación visual: capacidad para ver diferencias y semejanzas para encontrar de manera exacta las características distintivas de un objeto o figura. Diferenciar entre letras o palabras: como/cama.
Constancia de forma: Capacidad de percibir las cualidades de un objeto que no varían independientemente del color, tamaño, posición. Saber leer aunque el tipo de letra sea diferente.
Relaciones visuoespaciales: habilidad para ubicarse en el espacio, para ubicar objetos y personas respecto a uno mismo.
Memoria visual: capacidad para retener imágenes y revisualizarlo posteriormente.
Memoria visual secuencial: habilidad para recordar una secuencia de imágenes y revisualizarlo en un futuro.
Figura fondo: nos permite encontrar el objeto de interés dentro de un conjunto. Extraer la información relevante (hacer resúmenes o esquemas) o localizar una palabra clave en un texto, por ejemplo.
Cierre visual: capacidad de percibir el todo cuando sólo se presenta una parte del objeto. Fundamental para llegar a conclusiones lógicas.
Coordinación ojo-mano.

De esta forma podemos encontrar dificultades más relacionadas con el aprendizaje de conceptos y rendimiento escolar:

Confunde palabras similares.
Dificultades para entender conceptos matemáticos.
Baja orientación espacial que puede afectar incluso a su lateralidad.
Le cuesta recordar lo que ha estudiado recientemente.
Necesita escuchar la lección mejor que leerla él mismo.
Dificultad para reconocer la misma palabra si está escrita con otro tipo de letra o color.
Dificultad para distinguir una misma letra si está escrita en mayúscula, minúscula o diferente tipo.
Invierte letras, palabras o números.
Necesita leer en voz alta la lección para recordarla.
Le cuesta reconocer la misma palabra en la siguiente frase.
Los profesores y vosotros sabéis que su rendimiento no es óptimo.
Mala letra.
Torpe, se tropieza mucho y se le caen muchas cosas de las manos.
Dificultades en las manualidades.
Mucho esfuerzo, pocos resultados.

Cuando hay dificultades en estas áreas de la visión, el paciente no es eficaz en su estudio y tiende a abandonar la tarea con facilidad, o por el contrario, no reciben resultados académicos adecuados con las horas de estudio que realiza.

En caso de tener alguna dificultad, la terapia visual puede ayudar a través de ejercicios individualizados, llegar a un rendimiento óptimo de la visión y en consecuencia, un mejor rendimiento académico.

Desde Entrenavisión recomendamos realizar evaluaciones visuales completas, especialmente en la edad escolar a partir de los 6 años cuando comienza la lectoescritura, ya que el 80 % de la información que aprendemos llega a través de la visión.

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